| 半跪
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半跪是一种跪的姿势，双膝弯曲，只有一个膝盖着地。在“抓周计划”中，可以用来训练儿童的粗大动作能力。 |
| 保持
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在“抓周计划”中，保持指的是能够掌握先前学习的内容，并能进行回忆和再认的能力。 |
| 爆破音
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爆破音是指发音器官在口腔中形成阻碍,然后气流冲破阻碍而发出的音。这些音有6个,即p、b、t、d、k和g。 |
| 杯子
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在“抓周计划”中，杯子分为以下两种：
1.儿童水杯，杯盖上带有吸嘴，杯子有一个或两个把手，用来学习喝水。
2.塑料杯子，带有一个把手，可以隐藏物体，用来进行游戏训练。 |
| 本能
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在“抓周计划”中，本能是指人类不经学习就会的性能，如初生的婴儿会哭、会吸奶、会寻找食物等，就是一种本能的表现。 |
| 辨别
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参阅 区别 |
| 测评
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在“抓周计划”中，测评指的是通过一系列的测量，来确定儿童发展所处的阶段。测评的结果将显示儿童当前的发展水平，为家长提供关于儿童发展的一些信息，使家长能够有的放矢帮助儿童获得更好的发展。 |
| 测试
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参阅 测评 |
| 尝试
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在“抓周计划”中，尝试指的是儿童试着去操作某一项任务（课程的目标）。尝试是儿童学习的一种方法。 |
| 尝试错误
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尝试错误，源于美国著名教育心理学家桑代克的“试误说”，认为学习是一种尝试多种可能、渐进的学习过程。在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成，从而使问题得到解决或学会某项技能。在“抓周计划”中，儿童正是在尝试错误的过程不断学习。 |
| 陈述句
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陈述句是指陈述一个事实或者说话人的看法，它包括肯定句和否定句两种。肯定句如“小明在睡觉”；否定句如“我不想喝水”。 |
| 锤子
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锤子，可以是木质或塑料的，用来把木钉敲打进有洞的钉板里。使用时，要注意儿童的安全。在“抓周计划”中，锤子是用来发展儿童的粗大动作技能。 |
| 词汇
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在“抓周计划”中，词汇是指儿童所能说出或使用的全部词语的总和，包括数字、字词或短语。 |
| 词语图卡
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在“抓周计划”中，词语图卡上包含一个词语和相应的图画。儿童在学习汉字的过程中需要借助词语图卡。 |
| 刺激物
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在“抓周计划”中，刺激物类似于一个线索，用来鼓励或激发儿童的反应。如，小手电作为一个刺激物来让儿童的目光追随它。 |
| 粗大动作
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粗大动作技能是指主要用大肌肉群来完成的动作技能。如跑步、游泳、踢足球等都属于粗大的动作技能。在“抓周计划”中，这是儿童七大发展领域中的一项重要领域。 |
| 代词
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代词是指代替名词的一种词类，大多数代词具有名词和形容词的功能。在“抓周计划”中，代词主要涉及人称代词、物主代词和指示代词三种。
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| 单步骤
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在“抓周计划”中， 单步骤指的是通过一个动作或者活动就能够完成的任务。 |
| 倒背
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在“抓周计划”中，倒背是指儿童按从大到小的顺序逐个说出数字，如，5、4、3、2、1。倒背和顺背统称为背数。但儿童在一开始进行背数训练时，可能只是机械的数数，像死记硬背，还并不能理解数字的含义。 |
| 地点疑问句
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在“抓周计划”中，地点疑问句是指询问人或物的地点或位置的疑问句，它需要儿童使用方位词或方位短语来回答。如：“小红在哪里？” |
| 电报语
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电报语也称为“双词句”，1岁半以后的孩子开始把两个词组合起来说，像电报一样。电报语只包含那些表达意义最多的词，如名词、动词、形容词等，次要的词被省略了。因此，电报语的形式简单、句子很短，但表达的意思却很复杂。比如：“妈妈鞋”，意思可能是指“妈妈帮宝宝穿鞋”或者“妈妈的鞋在这里”；“爸爸书”，可能表示“爸爸在看书”或者“爸爸把书给我”等。 |
| 钉板
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钉板，可以是木质或塑料的，钉板中至少包括6个洞，使木钉能够插进钉板的洞里。使用时，要注意儿童的安全。在“抓周计划”，钉板是用来训练儿童的粗大动作技能。 |
| 动宾短语
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动宾短语是由动词和宾语构成的短语，动词和宾语之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。如，“喝水”、“吃面包”、“穿衣服”等。 |
| 动词
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动词是用来表示一个动作、状态或事件的词。如，走，爬，跳，蹦等。 |
| 动词短语
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动词短语是指表示正在进行的动作的短语。在“抓周计划”中，动词短语有一个固定的表达模式，由介词“在”和一个动词构成，如“在睡觉”、“在喝水”等。 |
| 动机
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动机是指为实现一定目的而行动的原因，通常是指个人内部的原因。动机能引发、指引和激励个体的行为。如，“获取食物，喝水”的动机在于“饥饿，口渴”。 |
| 动作图片
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在“抓周计划”中，动作图片是指展示动作的图片，像“鸭子在游泳”，“狗在跑”，“鸟儿在飞”等。 |
| 动作疑问句
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在“抓周计划”中，动作疑问句是指询问人或物所正在进行的动作的疑问句，它需要儿童使用动词或动词短语来回答。如：“小明在做什么？” |
| 独立
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独立指的是不依赖他人，能够独自做某件事情。在“抓周计划”的一些课程是用于培养儿童的独立能力，包括独立进食、独立穿戴等。独立能力的养成对儿童的发展有着重要的意义。 |
| 对话语言
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对话语言是幼儿口头语言中的一种，指是指有对象、支持物为依托或特定情景下的语言，如：打电话等。 |
| 对象
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在“抓周计划”中，对象是指课程中所指向的一个目标物。如，一个塑料桶就是用来把柔软的物体投掷进去的对象。 |
| 对折
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在“抓周计划”中，“对折”包含一系列的训练课程，首先让儿童明白对折的含义，再逐步学会沿着中线、对角线对折等。在这个过程中，主要是为了训练儿童的精细动作能力、手眼协调能力，对儿童的智力开发大有益处。 |
| 蹲坐
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蹲坐是一种坐姿，蹲下去、膝盖向上、脚后跟贴近或接触到臀部。在“抓周计划”中，可以用来训练儿童的粗大动作能力。
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| 儿童读物
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儿童读物是指一系列适合儿童的书籍，在“抓周计划”中包括以下几种儿童读物：
1.展示不同类别的物体的书，如动物、交通工具、食物、植物、人等。
2.带有拼音和相应图片的书，如“j”对着“鸡”的图片。
3.带有汉字和相应图片的书，如“月”对应着“月亮”的图片。
4.带有数字和相应图片的书，如“2”对应着“两只小狗”的图片。 |
| 儿童剪刀
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儿童剪刀是指适合儿童使用的小剪刀。在使用时，要特别注意儿童的安全。 |
| 儿童型桌椅
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儿童型桌椅是指适合儿童使用的小的桌子和椅子。 |
| 发展
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发展是指个体生长和发育，不断走向成熟的过程，也是指从依赖走向独立的过程。 |
| 发展领域
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“抓周计划”把儿童发展过程中所应具备的能力或技能划分为七个方面，即逻辑推理、理解能力、语言能力、社会技能、粗大动作技能、精细动作技能和自我帮助。这七个方面就称为儿童的发展领域，而每个发展领域中都包含一系列的课程。“抓周计划”共包含七个发展领域，1100个课程。 |
| 反复
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反复是指不断重复地说或做某件事情。在“抓周计划”中，儿童的学习过程就是一个不断重复的过程。 |
| 反射
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反射是指在中枢神经系统参与下，个体对内外环境刺激所作出的规律性反应。儿童一出生就会对外界刺激产生反应，这是一种先天的条件反射，也称为“无意识的”反射，如吸吮反射。 |
| 反义词
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反义词是指意义相反、互相对立的一组词，如“大”和“小”，“冷”和“热”，“长”和“短”等。 |
| 反应
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反应即回应，是指对一个提示或刺激的“回答”。在“抓周计划”中，儿童可以通过肢体运动，或使用声音或话语来作出“回答”。 |
| 泛化
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泛化是指能够在不同的情景或环境中运用已经习得的技能，它使某一行为不具有特定性。如，在某一时间和地点里学习某一项任务（课程的目标）；然后推广到在其它时间和地点里学习这一任务。在“抓周计划”中，泛化也就是将具体的课程任务进行推广，从而使儿童真正掌握该技能。 |
| 方位词
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方位词是指用来描述物体所处“方向”或“位置”的词，如，在桌子“上”，在盒子“下”，在椅子“后”面。
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| 方位短语
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方位短语是指由表示地点、处所的名词和方位词构成的短语，如“桌子上”、“教室里”等。
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| 仿照
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在“抓周计划”中，仿照是指在家长示范着画一个原始图形之后，儿童要照着这个图形来进行绘画，如照样子画一个圆。仿照只要求和原始图形大致相似，并不要求和原始图形的尺寸和外形一模一样，如只需看起来像一个圆。因此，仿照不如摹仿精确。 |
| 放弃
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在“抓周计划”中，“放弃”是指因儿童无法学习某项任务而停止教学。这通常是由于儿童的生理状况造成。在社会和感情发展领域，有一些阶段并非所有的儿童都要经历，这些阶段也可以记为“放弃”。因此，只有在认真考虑过该儿童确实无法学习某一任务时，才“放弃”这一课程。“放弃”将作为儿童在该课程上的表现。 |
| 分辨
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参阅 区别 |
| 分类
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分类是指根据物品的特点把它们进行分组，也就是在许多相似的物品中把相同的那些物品找出来。如，给儿童一些积木和不同大小的球，要求儿童能够把所有的积木放在一组，把所有的球放在另外一组。 |
| 分离焦虑
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分离焦虑指的是儿童离开家长（尤其是母亲）时出现的一种消极的情绪体验。当最亲近的人从视线中消失了，儿童会一下子不安起来，用喊叫、哭闹来表达自己的焦虑，呼唤家长的出现。焦虑有时还会引起儿童生理上的应激反应，长时间焦虑容易使儿童的抵抗力下降，很容易感冒、发烧、肚子疼等等。大部分儿童从七八个月起，就会明显表现出这种分离焦虑，有些儿童甚至更早。儿童在开始进入幼儿园时也容易产生分离焦虑。“抓周计划”提示家长要对分离焦虑有正确的认识，要学会控制自己的情绪，并且尽量设法使儿童感到分离不那么突然。
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| 分享
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在“抓周计划”中，分享是指儿童能够和他人共同享有某件物品。这是儿童社会技能中的一项重要内容。家长要有意识地培养儿童的分享意识。 |
| 否定词
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否定词是指表示否定意义的词，如“不”、“不是”、“没有”等。 |
| 否定句
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否定句是指表示否定意思的陈述句，句中必须含有否定词。如“我不想喝水”、“这个玩具不是小明的”等。 |
| 俯卧
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俯卧是指儿童正面朝下，趴在一个地板或床垫上。在“抓周计划”中，俯卧和仰卧都是儿童开始活动的姿势。 |
| 副词
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副词是一种用来修饰动词、形容词、副词或全句的词,用来说明时间、地点、程度或方式等概念。如走得“快”，一个“非常”开心的孩子。 |
| 概念
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概念是思维的基本形式之一，反映客观事物的一般的、本质的特征。人类在认识事物的过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为概念。在“抓周计划”中，家长要帮助儿童形成一些事物的概念。如，让儿童理解“所有权”的概念，就是让儿童懂得特定的东西属于特定的人，不经允许不能随意带走。 |
| 干扰物
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在“抓周计划”中，干扰物指的是分散儿童的注意力、引起混淆的特别的物体。如，在“卡片配对”的任务中，给儿童呈现一系列卡片，有的带有四个彩色圆点，有的印着数字4，有的印有两只粉色大象的图案。其中，两只粉色大象的卡片并不适合这一系列卡片，它们就称为干扰物。 |
| 干扰项
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参阅 干扰物 |
| 惯用侧
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惯用侧通常是儿童推开或捡起物体时惯用的“一侧”，如，惯用手，惯用脚或惯用眼。这种主要优势的形成需要一定时间。在“抓周计划”中，刺激应该在惯用侧的方向呈现给儿童。 |
| 惯用脚
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惯用脚通常是儿童用来踢球的那只脚。惯用脚如同惯用手或惯用眼，它的主要优势的形成需要一定时间。在“抓周计划”中，刺激应该在惯用脚的方向上呈现给儿童。 |
| 惯用手
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惯用手通常是儿童用来捡起物体的那只手。惯用手如同惯用脚或惯用眼，它的主要优势的形成需要一定时间。在“抓周计划”中，刺激应该在惯用手的方向上呈现给儿童。 |
| 惯用眼
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惯用眼通常是儿童在活动中所使用的眼睛。惯用眼通常和惯用脚或惯用手同侧，它的主要优势的形成需要一定时间。在“抓周计划”中，刺激应该在惯用眼的方向上呈现给儿童。 |
| 跪坐
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跪坐是一种坐姿，指双手和膝盖都接触地板，臀部坐在脚后跟上。在“抓周计划”中，可以用来训练儿童的粗大动作能力。 |
| 过家家
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参阅 装扮游戏 |
| 汉字卡
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在“抓周计划”中，汉字卡上只有一个汉字，但没有相应的图画。儿童学习汉字的过程中需要借助汉字卡。 |
| 汉字图卡
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在“抓周计划”中，汉字图卡上包含一个汉字和相应的图画。儿童在学习汉字的过程中需要借助汉字图卡。 |
| 合成色
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合成色有绿、橙、紫。 |
| 合作
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合作指的是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动。在“抓周计划”中，合作特指儿童能够和他人一起完成某件活动的一种社会行为。合作是儿童社会技能中的一项重要内容。家长要有意识地培养儿童的合作精神。 |
| 猴步
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猴步是指像猴子一样走路。膝盖弯曲，小腿直立，臀部贴近地板来支撑身体，向前行走，即“蹲坐式走路”。在“抓周计划”中，这是用来发展儿童的粗大运动技能。 |
| 互动
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在“抓周计划”中，互动指的是家长和儿童一起，共同完成某项任务或活动。 |
| 回应
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参阅 反应 |
| 混淆物
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参阅 干扰物 |
| 积木
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积木，可以是木质或塑料的，彩色或单色，形状多样。在“抓周计划”中，儿童可以用积木来搭建模型，或用来进行一般性的技能训练，如颜色匹配、数数等。 |
| 渐进法
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参阅 连锁 |
| 奖励
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参阅 正强化 |
| 角色扮演
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参阅 装扮游戏 |
| 教学
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在“抓周计划”中，教学是指运用不同的方法，使儿童学会某个技能，如对儿童进行示范。 |
| 教育心理学
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教育心理学是指研究教育和教学过程中，教育者和受教育者的心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。其主要研究内容是学校教育过程中心理活动的规律，如学生应怎样去掌握书本上的知识，学生的学习动机与学习成绩有什么关系，复习有哪些好的方法，等等。
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| 接龙游戏
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在“抓周计划”中，接龙游戏指的是家长先说出一句儿歌，儿童能够接着家长补充下一句儿歌或动作，也可以是说唱的形式，在这个过程中可以用手势、面部表情予以辅助。接龙游戏有助于培养儿童遵守社会规则的良好品质。 |
| 接种疫苗
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接种疫苗是指用抗原体来刺激人体产生抗体，提高人体对疾病的免疫力。如，注射预防针来防止普遍的和潜在的破坏性的儿童疾病。 |
| 节奏
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节奏是指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。 |
| 介入
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在“抓周计划”的一些课程中，要求家长对儿童的活动进行一定的干预，以引导和激发儿童做出期望的反应，这就称为介入。在儿童发展早期，家长有意识的介入可以帮助儿童取得更好的发展。 |
| 进食时间
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在“抓周计划”中，进食时间是指儿童在一天中吃饭的时间，如，早餐、中餐、晚餐的时间。 |
| 精细动作
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精细动作技能是指手（手指）、眼睛、脸及嘴部肌肉的运动能力。如，抓握、用铅笔描摹图形等。在“抓周计划”中，这是儿童七大发展领域中的一项重要领域。 |
| 竞争游戏
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在“抓周计划”中，竞争游戏指的是通过比赛得出胜负或优劣的一种游戏活动。竞争游戏有利于培养儿童的竞争意识和社会化技能，这对儿童今后的发展有着重要的意义。“抓周计划”提示家长在培养儿童的团队合作精神的同时，也要注重对儿童竞争意识的培养，从而使儿童获得一种均衡的发展。 |
| 课程
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在“抓周计划”中，课程指的是儿童在七个发展领域上的所应学习的具体内容。“抓周计划”共有1100个课程。每个课程都有一个完整的体系，包括课程的目标（也称为任务）、评判标准、材料和指导过程。 |
| 课时
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在“抓周计划”中，课时是指儿童成功地完成一个课程所需要的时间。 |
| 理解能力
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在“抓周计划”中，理解能力强调的是儿童对语言的接受和理解能力，能够理解他人的话语，了解别人的意图。语言理解能力是语言表达能力的基础。在“抓周计划”中，这是儿童七大发展领域中的一项重要领域。因此，家长要注重对儿童语言理解能力的培养。 |
| 立定跳远
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在“抓周计划”中，立定跳远是一种跳远的方式，指的是儿童不用肋跑，直接从站立好的姿势开始起跳，并且双脚在起跳和落地时都必须并拢。立定跳远是用来训练儿童的粗大动作能力。 |
| 连锁
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在“抓周计划”中，连锁也称为渐进法，是儿童的一种学习方法，儿童逐渐学习一项任务中每个小步骤，表现越来越好并不断进步，直到整个任务都完成。如，用三块积木搭成一座桥，首先让儿童放好一块积木，再在上面放下一块积木，依次类推。但是，当儿童无法通过连锁的方式来学习时，则采用反向连锁。反向链锁同样采用小步骤的方法，但首先训练的是最后一个步骤，最后训练第一个步骤。如，用三块积木搭成一座桥，首先给儿童出示一座已经搭好的桥，让儿童先把最上面的那块积木移开再放回去，接着让儿童把下面一块积木移开再放回去，依次类推。
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| 两步骤
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在“抓周计划”中， 两步骤指的是通过两个动作或者活动才能够完成的任务。 |
| 量词
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量词是指表示人、事物或动作的单位的词，如个、只、条等。 |
| 驴踢
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驴踢是指学驴子一样踢腿。儿童的身体处于拱形，脚尖着地，由双手支撑身体的重量，然后腿屈膝，脚向后踢。在“抓周计划”中，这是用来发展孩子的粗大运动技能。 |
| 轮流
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轮流是指儿童在集体活动或游戏中，能够按照顺序、遵守游戏规则，与他人交替进行某项活动。儿童在轮流等待的过程中，逐步学会尊重他人、与人合作。在“抓周计划”中，轮流是儿童学习社会技能的一种重要方式，对于培养儿童遵守社会规则、培养团队合作精神具有重要意义。 |
| 逻辑推理
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参阅 认知 |
| 密码
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密码是“抓周计划”中的一项保密功能，或用来限制进入本程序的某些部分。 |
| 免疫
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免疫是指机体的一种生理性保护功能。它包括机体对异物( 病原生物性或非病原生物性的)的识别、排除或消灭等一系列过程。这种过程可能引起自身组织损伤，也可能没有组织损伤。 |
| 面包干
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面包干也可以是硬的饼干，是婴儿在出牙期时经常使用的食品。在“抓周计划”中，面包干的功用类似于“出牙咀嚼器”，用来训练儿童的咀嚼功能。
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| 描红
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对于初学写字的孩子来说，描红是他们练习规范笔法的第一步。描红需要使用描红本，其中供摹写的拼音、汉字、数字等都有轮廊线,孩子按照轮廓线进行描红。
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| 描摹
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描摹是指沿着一个图形、数字、拼音或汉字的轨迹来进行描绘。 |
| 摹仿
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在“抓周计划”中，摹仿是指儿童照着一个原始图形进行绘画，如照样子画一个圆形。在儿童摹仿之前，家长不给儿童示范如何绘画。而且摹仿与仿照更精确，要求画出的图形和原始图形在尺寸和外形上更接近，所要求的技能更高。 |
| 模板
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参阅 拼板 |
| 模仿
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在“抓周计划”中，模仿指的是在家长示范过某个动作或任务之后，儿童要照样子来完成这个任务。如模仿家长来搭建积木。儿童通常具有一种天生的模仿能力，他们经常会自发地学习家长的动作。如果孩子不会模仿，您也可以借助某些动作或者语言，试着引导孩子进行模仿和学习。 |
| 木钉
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木钉，可以是木头或塑料制成的，用来敲打进有洞的钉板里。使用时，要注意儿童的安全。在“抓周计划”中，使用木钉来训练儿童的粗大动作技能。 |
| 目标
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在“抓周计划”中，目标是指课程中所要达到和学习的结果。 |
| 年龄适合
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“年龄适合”指的是一些玩具和游戏设备适合某一年龄的儿童使用，这既考虑了儿童的生理和心理年龄，也考虑了儿童的安全。如，球于对与较小的孩子来说是年龄适合的；三轮车对于较大的儿童来说是年龄适合的。玩具和游戏设备一般需要有“年龄合适”的说明，如，“这个游戏设备适合2到5岁的儿童使用”。 |
| 拍子
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拍子是指音乐中计算乐音长短的单位，也称为“拍”。打拍子也就是按照乐曲的节奏挥手或敲打。手掌一下、一上，这就叫做一拍，（如果用两只手对拍的话，那么一张一合，就叫一拍）单单拍下去，叫做半拍，再抬起来，也是半拍。 |
| 配对
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配对指的是从一系列物体或对象（如拼音、汉字或图片)中，找出相同的物体或对象。 |
| 配对卡片
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在“抓周计划”中，配对卡片是指大约5平方厘米的卡片或硬纸片，印有各种图画、数字、拼音或汉字，有红、蓝、黄、绿、橙、紫、黑和白等多种颜色。可以家庭制作或购买。在“抓周计划”中，使用配对卡片来进行颜色配对和数数训练。 |
| 匹配
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参阅 配对 |
| 拼板
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拼板，也称为几何图形拼板，是由纸板、木头或塑料制成的益智玩具。它包含多种几何形状的拼块，如，圆形，三角形，正方形，这些不同形状的拼块可以移动和拼装。在“抓周计划”中，拼板既可以用来训练儿童的精细动作能力，还有助于开发儿童的智力，是一种很好的益智玩具。 |
| 拼贴画
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拼贴画是“抓周计划”中的一种艺术活动，是指儿童把物体或材料贴在或粘在一个表面上形成一幅画。 |
| 平衡木
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在“抓周计划”中，平衡木是一种木板（课程里涉及到不同的尺寸大小），用来训练儿童的平衡能力和粗大动作能力。平衡木也可以用公园长凳、石栏杆、圆木或类似的物体来代替。 |
| 评测
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参阅 测评 |
| 评估
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参阅 测评 |
| 屏障
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在“抓周计划”中，屏障是指一个遮挡物或障碍物，用来阻止儿童看见某项活动或行为。 |
| 嵌套
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在“抓周计划”中，嵌套是指一系列圆形或正方形的容器，大小不一，彼此能套在一起。这些容器可以是木质的或塑料的盒子或杯子等。 |
| 强化
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孩子需要被告知他们做得好的地方，这被称为“强化”，也称为”奖励”。但不要把强化与引诱相混淆。（引诱是在任务（课程的目标）开始之前所给与的；而强化则是在没有对儿童允诺的情况下所给与的。）同样见于正强化。 |
| 亲子关系
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亲子关系是指父母与子女的关系，体现在家庭生活的各个方面，尤其是家长和子女间相互关心、相互依靠、信任的程度。亲子关系在童年时更大程度上取决于家长，因为父母作为家庭经济的提供者，为儿童的身体发育和心理成长提供必要的条件。父母的人格、态度、社会经济地位、宗教信仰、教育程度和性别都对儿童今后的发展有着重要的影响。因此，“抓周计划”提示家长要注重与儿童建立良好的亲子关系。
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| 情境
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情境指的是事件发生时的情形。在“抓周计划”中，通常要为儿童创设一个情境来完成某项任务和学习某项技能。 |
| 情绪
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情绪是指对外界刺激肯定或否定的心理反应，心理学上把情绪分为四大类，即喜、怒、哀、乐。情绪通常伴有表情或身体的动作。在“抓周计划”中，儿童逐渐学会辨别和体验他人的情绪，这是儿童社会化技能发展的一个重要方面。 |
| 区别
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区别是指能够把两个以上的事物加以比较，认识它们不同的地方。在“抓周计划”中，对事物的区别能力是儿童的一种重要的学习能力，能够帮助儿童更好地认识和掌握事物。 |
| 区分
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参阅 区别 |
| 人称代词
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人称代词是代词的一种，如“你”、“我”、“他”、“你们”、“我们”和“他们”。 |
| 人体简笔画
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人体简笔画是指以人物形象为主的画。它用圆圈和线条来表示身体各部位，而且比例恰当。 |
| 认知
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认识，是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程。这是人类最基本的心理过程。在“抓周计划”中，认知能力特指的是逻辑推理能力，即具有一定的想法或观点，能够进行推理和思考，并具有“解决事情”的能力。认知能力是儿童所应具备的一项基本的能力。家长要帮助儿童培养他们的认知能力。 |
| 任务
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在“抓周计划”中，任务指的是一项给定的课程目标，是课程的一部分。如，数出5个物体就是一项任务。 |
| 任务-分析
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在“抓周计划”中，任务-分析是一种主要的教学方法。任务-分析是指把一项任务（课程的目标）分解成若干个小的步骤，逐步对每一个步骤进行教学。儿童只有在学会了前一步骤的基础上，才进行下一个更复杂步骤的教学。这既便于儿童进行学习，同时能够使儿童在学习的过程中获得成功的体验，增加它们的兴趣和自信。
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| 三步骤
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在“抓周计划”中， 三步骤指的是需要通过三个动作或者活动才能够完成的任务。 |
| 色盲
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色盲，就是指不能辨别色彩，即辨色能力丧失。根据三原色学说，不能分辨红色者为红色盲，不能分辨绿色者为绿色盲，不能分辨蓝色者为蓝色盲，三种颜色都不能辨认者为全色盲。有人虽然能辨别所有的颜色，但辨认能力迟钝，或经过反复考虑才能辨认出来，这种人即为色弱，指辨别颜色的能力减弱。 |
| 社会技能
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社会技能是指个体在社会生活情境中有效而恰当地与与他人进行社会交往的技能，包括应付周围环境、与他人的互动、使用社会普遍接受的行为、运用社会规则等技能。在“抓周计划”中，这是儿童七大发展领域中的一项重要领域。家长要帮助儿童学会了解、熟悉社会环境，鼓励他们参与群体活动、进行人际交往，培养其社会技能。 |
| 生理准备
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在“抓周计划”中，只有在生长发育到一定的时期或程度，一个行为通过教学才能出现，这就称为达到了生理准备。而在这一段时期之前，无论如何教学，行为都不可能出现。例如，儿童只有在发展的特定阶段才能“准备好”学习如何独立地坐。而在这之前儿童是不可能学会的。 |
| 声母
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汉语字音可以分成声母、韵母、字调三个部分。一个字起头的音叫声母，例如，“报（bao）、告(gao)”中的b，g是声母。大部分字的声母是辅音声母，普通话有21个辅音声母。只有小部分的字是元音起头（也就是韵母起头），它们的声母叫“零声母”，如“爱(ai)”、“鹅(e)”等字。 |
| 声源
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声源指的就是发声的物体，如：声带、音叉、敲响的鼓、发声的玩具等都是声源。 在“抓周计划”中，声源用来训练儿童对声音的辨别和反应能力。 |
| 时间疑问句
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在“抓周计划”中，时间疑问句是指询问人或物进行某个动作的时间，一般用“什么时候”来提问。如：“小华什么时候回来？” |
| 食量
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在“抓周计划”中，食量也称为饭量，是指儿童一顿饭能吃的食物的量。 |
| 示范
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示范就是向儿童演示如何操作某一任务（课程的目标），供儿童模仿，如，像儿童演示如何由三块积木搭成一座桥。示范是行为矫正技术的一种重要的教学手段。行为矫正技术要求在“边说边示范”的过程中进行教学，通过示范供儿童观察和模仿。 |
| 视觉干扰
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在“抓周计划”中，视觉干扰是指在活动过程中分散儿童视觉的注意力、引起儿童视觉上的混淆的物品或活动。例如，在课程中给儿童出示某一目标物之后，给儿童出示一些与课程无关的物品或要求儿童从事另一项与课程无关的活动，以达到转移儿童注意力的目的。 |
| 是非疑问句
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在“抓周计划”中，是非疑问句需要儿童使用表示肯定或否定的词语来回答，如“是”或“不是”，“在”或“不在”、“来”或“不来”等词语。是非疑问句如：“小方在家么？”、“小刚来了么？” |
| 手势
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在“抓周计划”中，手势也称为手势语，是一种语言符号，它使用身体、手臂或腿部的动作来表达某种想法或强调说话的内容。如，摇头代表着“不”。 |
| 手势语
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参阅 手势 |
| 手推车
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手推车是指“抓周计划”中的一种游戏活动。由家长举起儿童的双腿，儿童把自己的双手当作“手推车”的手柄，用双手“走路”。这一游戏活动是用来训练儿童的粗大动作能力。 |
| 手指画颜料
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在“抓周计划”中，手指画颜料是一种适合儿童使用的、可以用手指涂抹的绘画颜料。手指画颜料的水溶性较强，便于清洁。 |
| 数据
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家长收集并输入到“抓周计划”中的一些信息，如，儿童的姓名、出生日期等。 |
| 数字卡
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在“抓周计划”中，数字卡是指约5平方厘米的正方形纸板或硬纸片，上面有2.5厘米大小的数字。数字卡可以用来进行配对训练，以及算术能力训练。 |
| 双唇音
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双唇音是指双唇紧闭或接近发出的福音，如普通话语音中的b、p、m。 |
| 顺背
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在“抓周计划”中，顺背是指儿童按从小到大的顺序逐个说出数字，如，1、2、3、4、5。顺背和倒背统称为背数。但儿童在一开始进行背数训练时，可能只是机械的数数，像死记硬背，还并不能理解数字的含义。 |
| 套环
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在“抓周计划”中，套环是指一个细小但较重的套环或橡胶圈。在课程中，要求儿童把套环抛向一个目标物(也称为"掷环套椿")。
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| 提示
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在“抓周计划”中，提示类似于一个“开始信号”，可以引起儿童的注意，让儿童开始做某事。家长可以用他们的头或手进行“提示”，也可以握住儿童的手来给与“提示”。 |
| 听力测试
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听力测试也就是指听力检查，根据儿童的年龄和发育程度，可以选择不同的听力测试，以此来排除任何可能存在的影响学习的听力损失。 |
| 同胞
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同胞是指同一父母所生的兄弟姐妹。 |
| 头颈无力
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头颈无力是指儿童的颈部肌肉力量发展不足。当把年幼的儿童从仰卧的地方抱起来时，可能由于儿童的头颈无力，导致他们无法支撑起头部。 |
| 涂鸦
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在“抓周计划”中，涂鸦是指儿童在纸上或其他材料上，随意涂画，不要求画出特定的图案。涂鸦不但可以锻炼儿童的手部精细动作能力，还有助于培养儿童的智力和创造力。 |
| 兔步
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在“抓周计划”中，兔步是指学兔子走路。先双手和膝盖着地，坐在脚后跟上，再向前伸出双手支撑身体，让膝盖沿着地板滑向双手。兔步是用来发展儿童的粗大运动技能。 |
| 团体游戏
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在“抓周计划”中，团体游戏指的是由多人合作、共同参与的一种集体游戏，如捉迷藏等。团体游戏有助于培养儿童的团队合作精神和社会化技能。 |
| 完成
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在“抓周计划”中，完成指的是儿童达到了任务（课程的目标）完成的评判标准，也就是完成了任务的学习。完成也将作为儿童在该课程上的表现，标记为“完成”的状态。 |
| 完成标准
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在“抓周计划”中，完成标准是课程中所定义的评判标准，用来测量儿童是否能够成功完成某项任务（课程的目标），表明该任务是否已经被儿童习得。“抓周计划”中通常情况下的“完成标准”是：
a)连续3天内，能成功完成3次任务；或者
b)连续3天内，能成功完成5次任务中的4次。
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| 玩具邮箱
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在“抓周计划”中，玩具邮箱是游戏中的一种物品，顶部有一个或多个不同形状的开口，如圆形、方形、三角形等。儿童可以将不同形状的物体投递进去。 |
| 问题行为
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在“抓周计划”中，问题行为是指大多数人都不认可的行为，如，吐痰或打架。这种行为往往会导致人们之间的摩擦或产生不愉快的后果。 |
| 无意学习
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无意学习是指没有特意去学习，而是在不知不觉的偶然中习得某项能力或技能。 |
| 物主代词
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物主代词是指表示所有关系的代词，也可叫做代词所有格，如“我的”、“他的”、“他们的”等。 |
| 习惯
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习惯是指长时期逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚，成为一种几乎自动化的倾向性，如，饭前洗手、睡觉前整理好玩具等。 |
| 系统脱敏疗法
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系统脱敏疗法又称交互抑制法，是由美国学者沃尔帕创立和发展的。沃尔帕认为，人和动物的肌肉放松状态与焦虑情绪状态，是一种对抗过程，一种状态的出现必然会对另一种状态起抑制作用。利用这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除神经症焦虑习惯的目的。系统脱敏疗法也是“抓周计划”的一个基础理论。 |
| 线索
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参阅 提示 |
| 想象游戏
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想象游戏是“抓周计划”中的一种创造性活动，需要一定的创意，如，用贝壳、石头造一座沙雕城堡，并用花朵装饰它。想象游戏能够培养儿童的思维能力和创新精神。 |
| 小手电
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在“抓周计划”中使用的小的手电或光源，发出的光线不能太亮，以免刺伤儿童眼睛。 |
| 协同游戏
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在“抓周计划”中，协同游戏是指当一个儿童做出某种动作或发出某种声音时，另一个儿童会立刻模仿。儿童之间这种不约而同的做法就称为协同游戏。协同游戏能够使儿童之间产生默契并得到快乐，建立起和同伴的友谊，有利于培养儿童的社会情感和社会化技能。因此，家长要为儿童创造协同游戏的机会。 |
| 蟹步
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在“抓周计划”中，蟹步是指学螃蟹走路。膝盖着地，背部挺直，臀部贴着后脚跟,然后同侧的手和膝盖一起在地板上向侧边移动。蟹步是用来发展儿童的粗大运动技能。 |
| 行话
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在“抓周计划”中，行话是儿童早期言语中含糊不清或急速混乱的语音。行话只是儿童装作在说话，但实际上并没有任何意思或者难以理解。行话是儿童语言发展阶段中必经的关键一步。在这一时期，儿童说话的声音时高时低，经常模仿他所听到的话语的声调。 |
| 行为
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行为是指受思想支配而表现在外，能被看到或观察到的人或物的任何活动。 |
| 行为矫正
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行为矫正依据的巴浦洛夫的经典条件反射和斯金纳的操作条件反射原理，它强调学习的意义，认为不正常的行为与正常行为一样，都是通过学习而形成发展起来的；同样，也可以通过学习和再训练而得以矫正。因此，行为矫正是一种关注于行为改变的治疗方式。行为矫正往往需要咨询专家来进行。 |
| 形容词
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形容词是指用来修饰名词或代词, 表示人或事物的性质、状态和特征。如，一个“大”球，一个“开心”的孩子。 |
| 熊步
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在“抓周计划”中，熊步是指学熊走路。先双手和膝盖着地，再抬起膝盖、双腿伸直，拱起身体，用双手和双腿一起向前爬。熊步是用来发展儿童的粗大运动技能。 |
| 学步车
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学步车是婴儿学步时所用的车子。在“抓周计划”中，学步车可以用来进行行走训练和抓握训练。 |
| 学习困难
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学习困难，显著表现为一般智力能力上的不足和儿童学习能力上的迟滞。需要由心理学家或教育专家来对学习困难儿童进行鉴定。 |
| 呀呀学语
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参阅 行话 |
| 牙签
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牙签，可以是木质或塑料的。使用时，要注意儿童的安全。在“抓周计划”中，牙签可以用来进行抓握练习，以此来训练儿童的精细动作能力。 |
| 延迟反应
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在“抓周计划”中，当同时给儿童呈现正确的“刺激物”和不正确的“刺激物”时，儿童必须等待一段时间直到被允许做出正确的选择。这就称为延迟反应。 |
| 延迟时间
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延迟时间是指儿童被给与刺激物到他们被允许做出反应之间的等待时间,通常是5秒钟。 |
| 仰卧
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仰卧是指儿童正面朝上，躺在地板或床垫上。在“抓周计划”中，仰卧和俯握都是儿童开始活动的姿势。
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| 疑问句
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疑问句是一种问句，询问关于人物、时间、地点、动作或程度等。在“抓周计划”的一些课程，要求儿童能够对一些疑问句作出反应。 |
| 音节
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音节是指由一个或几个音素组成的语音单位，其中包含一个比较响亮的中心。一句话里，有几个响亮的中心就是有几个音节。汉语中，一般一个汉字就是一个音节（儿化音例外）。 |
| 音素
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音素是指语音中最小的单位，例如“马”的语音“ma”是由m，a和上声调三个音素组成的。 |
| 音位
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音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。 |
| 隐蔽位移
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在“抓周计划”中，先把物体放在一个盒子里，然后在两个屏障中的一个后面把物体拿出来，再给儿童呈现空盒子，这就是一个隐蔽位移的过程。隐蔽位移之后往往期望儿童能够说出物体放在哪里。 |
| 影像
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在“抓周计划”中，影像是指一个人或物体在镜子或照片中的反映。儿童要学会区别影像和真实的人或物体。
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| 友谊
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在“抓周计划”中，友谊指的是儿童与同伴逐渐建立起来的一种特殊的亲密关系，能够亲切来往、相互热爱。友谊是同伴间的相互依恋，是归属感在伙伴关系上的体现。友谊是儿童社会化技能的一个重要方面，对儿童的人生发展有着重大的影响。家长要为儿童提供机会发展他们与同伴间的友谊。 |
| 语境
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语境指的是使用语言时的具体环境，包括具体的场合、所处的环境等。在“抓周计划”中，儿童逐渐学会根据不同的语境来调整自己的说话方式、音量和语速等，这是一种比较高级的技能。 |
| 语言
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语言是人类特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，由语音、词汇和语法构成一定的系统。 |
| 语言符号
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语言是一种符号，能代表或指称一定的对象或现象。语言符号是由音、义的结合构成的。“音”是语言符号的物质表现形式，“义”是语言符号的内容。在“抓周计划”中，家长要为儿童提供机会来接触和学习使用语言符号，使儿童能把物体和其名称相对应。 |
| 语言矫治
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语言矫治是指对针对儿童在语言发展过程中所出现的语音、语法、语用等方面的问题进行矫正和治疗。语言矫治包括构音、发声等方面的语言训练，通常还要结合心理矫治一起进行。语言矫治通常需要到专业机构，由语言矫治师来进行。家长也可以在语言矫治师的指导和配合下，在家庭进行语言矫治。 |
| 语言矫治师
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语言矫治师是指进行语言矫治的专业人士，他们通常需要有医学、心理学和特殊教育学等专业的知识背景。 |
| 语言能力
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在“抓周计划”中，语言能力强调的是儿童的语言表达能力。这是儿童七大发展领域中的一项重要领域。儿童的语言表达能力，从半岁到三岁，一般要经过五个阶段：呀呀语阶段、单词句阶段、双词句阶段、电报句阶段、语法感知形成阶段。但是儿童语言表达能力发展的个体差异很大，有的儿童在一岁多就已经能说很复杂的句子，有的儿童到两岁还只能讲很简单的词汇。因此，家长要注重对儿童语言能力的培养。 |
| 语言障碍
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语言障碍也称为言语与语言发育障碍，是指在儿童发育早期，语言获得方式的紊乱，表现为发音、语言理解，或语言表达能力发育的延迟和异常，这种异常将影响儿童的学习、职业和社交功能。怀疑有语言障碍的儿童，应该咨询专家或到专业机构进行鉴定，以便对儿童的语言障碍进行及时矫治。 |
| 预备爬行练习
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爬行是婴儿粗大动作技能的一个重要方面，能够使婴儿主动地移动身体、去探索周围的事物，大大地提高婴儿的认知范围，是儿童发展早期一项重要的内容。在“抓周计划”中，预备爬行练习能够为婴儿的爬行做好准备，有着重要的意义。 |
| 原色
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三原色为红、蓝、黄。 |
| 越障式练习
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在“抓周计划”，越障式练习是让孩子围绕物体进行一系列的运动和练习，比如从沙发上爬下来、绕着椅子爬行、穿过呼啦圈、单脚跳等。越障式练习是用来训练儿童的灵活性和粗大动作能力。 |
| 韵母
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韵母是汉语字音中声母、字调以外的部分。韵母可以分成韵头、韵腹、韵尾三部分。如“娘”niang的韵母是iang，其中i是韵头，a是韵腹，ng是韵尾。每个韵母一定有韵腹，而韵头和韵尾则可有可无。 |
| 暂停
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在“抓周计划”中，“暂停”状态指的是当孩子长时间不能学会某一项任务时，要立即停止教学。当孩子长期患病时也应“暂停”。这些状态会在“消息”中作为一项提示信息。当孩子重新开始课程的学习，“消息”一栏中将更新为“重新开始”的状态。 |
| 责任心
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责任心是指对自己的行为和后果负责的一种态度，是一种重要的社会性和人格品质。责任心对培养儿童的帮助、轮流、分享、合作等积极社会行为和社会化技能的有着重要作用，对儿童今后的发展和将来的成功具有极为重要的价值。在“抓周计划”中，家长要有意识地培养儿童的责任心。 |
| 掌握
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在“抓周计划”中，“掌握”是指儿童能够理解所学内容的含义，并能够充分支配和运用这一内容。如：在数字学习中，掌握了数字“6”的含义，指的是儿童能够理解数字“6”的意思，能将数字“6”和真实的物体（6块积木）对应起来。“抓周计划”中儿童对数字的学习，是经过配对、挑选、读写的过程，进而达到“掌握”。 |
| 障碍
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障碍是指儿童生理上或者心理上的一些问题或困难，如听力障碍、情绪行为障碍、言语语言障碍等。这些障碍可能会妨碍或减慢儿童的学习进程。 |
| 正强化
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正强化是指个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使这个行为或反应的强度、概率或速度增加的过程。在强化的过程中，对个体反应产生正强化作用的事物称为正强化物，如食物奖励（如饮料）、表扬（如：对儿童说“你做得很好”）等。正强化是“抓周计划”的基础，它能够激励儿童更加努力地学习，取得更好的表现。 |
| 指称短语
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指称短语是由指示代词和名词构成的词语。如“那个杯子”、“这个孩子”等。 |
| 指示代词
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指示代词是指用来指示或标识人或事物的代词，如“这个”、“那个”、“这些”、“那些“等。 |
| 中线
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参阅 中央位置 |
| 中央位置
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在“抓周计划”中，中央位置是一条假想的垂直线，从头到脚穿过儿童身体的中间，也相当于一条中轴线。 |
| 重新开始
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在“抓周计划”中，“重新开始”是处于“暂停”之后的状态，用来重新开始现有的学习领域。 |
| 珠子
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珠子，可以是木质或塑料的，直径1厘米到2.5厘米，中间有小孔。年幼的儿童必须在成人的监督下使用珠子。在“抓周计划”中，可以用来训练儿童的精细动作能力。
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| 主谓宾
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主谓宾是句子的一种表达结构。如“明明切面包”这个句子中，“明明”是主语，“切”是谓语，“面包”就是宾语。
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| 属性词
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属性词是指表示事物性质的词,也称为“区别词”。属性词可以用来修饰名词、形容词或副词，如“好喝”，“安静”等。 |
| 抓握
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在“抓周计划”中，抓握是指用手部或手指，使物体固定在手中。 |
| 装扮游戏
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在“抓周计划”中，装扮游戏指的是儿童假装或扮演某个角色，来进行表演或完成某件事情的游戏，也可以称为“过家家”或“角色扮演”。如，扮演家庭成员的角色，模仿家长做家务等游戏。在“抓周计划”中，这是儿童学习社会化技能的一种方式。因此，家长要为儿童创造装扮游戏的机会。 |
| 状态
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在“抓周计划”中，状态是指一项任务（课程目标）的现有状态，包括进行、暂停、放弃、完成和重新开始五种状态。 |
| 自我帮助
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自我帮助是指儿童的自理能力，能够自已独立处理日常生活中的事情，如独立进食、自我穿戴等技能。在“抓周计划”中，自我帮助是儿童七大发展领域中的一项重要领域。因此，家长要帮助儿童培养他们的自我帮助技能。
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| 坐姿
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“抓周计划”的课程往往会涉及到不同的坐姿，家长可以根据课程的目标、内容以及儿童的习惯，来选择不同的坐姿。如，双腿伸直坐、侧坐并让双腿屈膝、跪坐、双腿交叉坐、蹲坐等。 |
